新德育

(北京之秋)
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  • 教学方向:基础教育
  • 授课类型:线上

1-5 多元智能理论

二十世纪八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论。加德纳认为,过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。实际上,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。



语言智能是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是作家、演说家、记者、编辑、主持人、播音员、律师、教师等。

数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类,并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是:科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。

空间智能是指准确感知视觉空间及周周一切事物,并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是:室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。

身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是:运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。

音乐智能是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强,与生俱来就拥有音乐的天赋,具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是:歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。

人际智能是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感,体会他人的感觉感受,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是:政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销员等。

自我认知智能是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处,意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊,喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是:哲学家、政治家、思想家、心理学家等。

自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物,对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲,有着敏锐的观察能力,能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是:天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。

多元智能理论对于推进学校教育教学改革,践行素质教育有非常积极的指导意义。

智能的多元性。每一个人的智能都是多元的,每个人都同时拥有相对独立的八种智力,每个人都拥有多元发展的潜力和可能性。这是推进素质教育,促进学生全面发展的理论基础,也是学校实施多元综合素质评价的理论依据。

智能的差异性。每一个人的智能都是独特的,每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式。因此,我们在关注学生全面发展的同时,还要关注学生个性发展和特长发展,为每一个人提供适合发展的教育机会和平台,针对个性差异实施因材施教。

智能的迁移性。每一个人的智能都拥有不同的组合,某些方面的智能可能是优势智能,另外一些方面的智能可能是弱势智能。因此,我们要善于开发优势智能,让每一个学生都成为优势突出的人;还要善于把优势智能迁移到弱势智能,让每一名同学的多元智能都能较好地发展。

此外,加德纳指出,传统的智力测验也许对学生的在校学习成绩能够进行较好的评估和预测,但对评估和预测学生学校以外的表现和发挥其作用则微乎其微。不少在校学习成绩“优秀”的学生进入社会后一无所成,而不少在校学习成绩一般的学生甚至是调皮捣蛋的“差生”却能于离校后在某一领域或行业创出佳绩就是很好的证明。因此,我们要改善我们的评价,树立多元发展、优势发展、个性发展的评价观,促进人人成才,人人成功。

 


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